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教師招聘復(fù)習(xí)要點(diǎn)：綜合課程(貴州省黔西南州2023年)

　　一、考情分析

　　重慶：?jiǎn)?多+判

　　全國(guó)：?jiǎn)?多+判

　　二、知識(shí)詳解

　　1.基本內(nèi)涵

　　主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性；是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對(duì)學(xué)科課程而言的。(特點(diǎn)：整體性、聯(lián)系性)

　　例子：自然課(生物、化學(xué)、物理、天文)，社會(huì)課(歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治)

　　2.代表人物：懷特海

　　3.優(yōu)點(diǎn)

　　(1)體現(xiàn)了文化或?qū)W科知識(shí)間相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的發(fā)展需求；

　　(2)有利于學(xué)生把來(lái)自學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、技能整合起來(lái)，解決現(xiàn)實(shí)中的種種問(wèn)題；

　　(3)有助于減少科目繁多的現(xiàn)象。

　　【優(yōu)點(diǎn)版本二】

　　(1)打破學(xué)科界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力；

　　(2)減少了課程門類，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；

　　(3)從生活，社會(huì)實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。

　　4.缺點(diǎn)

　　①忽視每門學(xué)科自身邏輯；

　　②教材編寫、教師授課以及學(xué)生評(píng)估方面困難。

　　5.基本形式

　　(1)根據(jù)考察和探究的主題或問(wèn)題的來(lái)源不同，綜合課程可分為“學(xué)科本位綜合課程”“社會(huì)本位綜合課程”“兒童本位綜合課程”。

　?、賹W(xué)科本位綜合課程

　　學(xué)科本位綜合課程，也稱綜合學(xué)科課程，是以學(xué)科或文化知識(shí)作為課程整合的基點(diǎn)，課程整合的核心主要源于學(xué)科知識(shí)。

　　例子：相關(guān)課程，融合課程，廣域課程，自然課、社會(huì)課

　?、谏鐣?huì)本位綜合課程(圍繞改造社會(huì)中的重大問(wèn)題來(lái)組織的課程，交通擁堵、霧霾等)

　　社會(huì)本位綜合課程是以源于社會(huì)生活的問(wèn)題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會(huì)生活。

　　例子：學(xué)校的功能、社會(huì)生活的主要活動(dòng)等。

　?、蹆和疚痪C合課程(綜合實(shí)踐活動(dòng)課)

　　兒童本位綜合課程，又稱經(jīng)驗(yàn)本位綜合課程，是兒童當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)、兒童的需要和動(dòng)機(jī)、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程整合的核心，其目的是促進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)和人格發(fā)展。

　　例子：盧梭的“浪漫主義經(jīng)驗(yàn)課程”、杜威的“自然主義經(jīng)驗(yàn)課程”

　　(2)根據(jù)課程的綜合程度，由低到高可以分為以下四種

　?、傧嚓P(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。同時(shí)保持原來(lái)學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語(yǔ)言與歷史(都是人文學(xué)科)，歷史與地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又在各科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點(diǎn)，使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。

　　【關(guān)鍵信息】科際聯(lián)系—保留學(xué)科之間的獨(dú)立性，如：A+B=A+B

　　②融合課程：亦稱“合科課程”(單)。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。(融合內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)科目)

　　【關(guān)鍵信息】相關(guān)學(xué)科—取消學(xué)科獨(dú)立性，原內(nèi)容為新學(xué)科的一部分A1+A2+A3=A，

　　例子：美國(guó)的一些學(xué)校，將地理、歷史、政治合并為社會(huì)學(xué)科；將物理、化學(xué)、生物合并成自然學(xué)科；將西方歷史、西方地理、西方音樂、西方文學(xué)融合為西方文明。

　?、蹚V域課程：亦稱“綜合課程”(單)。融合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國(guó)家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程；把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。(鄰近的科目都可以綜合)

　　【關(guān)鍵信息】相鄰學(xué)科—強(qiáng)調(diào)涵蓋全部的科目(能夠涵蓋整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的課程整體)A+B+C+……=N

　　【區(qū)分】廣域PK融合課程

　　廣域課程：強(qiáng)調(diào)涵蓋全部的科目(鄰近的科目都可以綜合)

　　融合課程：強(qiáng)調(diào)綜合部分科目(融合內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)科目)

　　④核心課程：亦稱“問(wèn)題課程”，是以問(wèn)題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。旨在把獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合。

　　【關(guān)鍵信息】問(wèn)題不僅僅是社會(huì)問(wèn)題，還有可能是生活里面的問(wèn)題，如何炒好川菜

　　例子：核心課程是當(dāng)今各國(guó)世界中小學(xué)課程的主要類型(錯(cuò))；應(yīng)該是學(xué)科課程

　　三、練習(xí)題

　　1.【單選題】(  )率先提出綜合課程主張。

　　A.杰克遜B.杜威C.懷特海D.赫爾巴特

　　1.答案：C。解析：本題考查課程的類型。綜合課程主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性；是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對(duì)學(xué)科課程而言的。如：自然課(生物、化學(xué)、物理、天文)；社會(huì)課(歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治)。綜合課程由懷特海率先提出。

　　A選項(xiàng)，為干擾項(xiàng)，排除。

　　B選項(xiàng)，杜威是經(jīng)驗(yàn)課程代表人，主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程。

　　D選項(xiàng)，赫爾巴特是分科課程、學(xué)科課程代表人，主張從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。

　　由此可知，ABD選項(xiàng)與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。

　　2.【單選題】打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是(  )。

　　A.分科課程B.活動(dòng)課程C.結(jié)構(gòu)課程D.綜合課程

　　2.答案：D。解析：本題考查的是綜合課程的概念。綜合課程，主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性；是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對(duì)學(xué)科課程而言的。如：自然課(生物、化學(xué)、物理、天文)；社會(huì)課(歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治)。故答案為D。

　　3.【多選題】綜合課程是綜合有關(guān)聯(lián)的幾門學(xué)科，成為跨越更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。下列屬于綜合課程(  )。

　　A.融合課程B.學(xué)科課程C.廣域課程D.核心課程

　　3.答案：ACD。解析：本題考查的是綜合課程的分類。綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。根據(jù)課程的綜合程度，由低到高可以分為以下四種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。選項(xiàng)B，學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。據(jù)此可知本題答案為ACD。

　　4.【判斷題】當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐、戶外教育、健康教育等種類課程屬于綜合課程。(  )

　　4.答案：錯(cuò)誤。解析：當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐、戶外教育、健康教育等種類課程屬于活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程種類繁多，如探索學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、戶外教育、消費(fèi)教育、健康教育等。目前，我國(guó)新課改中也開始了活動(dòng)課程的探索。因此題干中描述的“社會(huì)實(shí)踐、戶外教育、健康教育等種類課程”屬于活動(dòng)課程。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　5.【判斷題】把兩門或兩門以上的學(xué)科內(nèi)容整合在一門課程里，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，但不打破學(xué)科界限。這種課程屬于融合課程。(  )

　　5.答案：錯(cuò)誤。解析：相關(guān)課程，亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程，同時(shí)保持原來(lái)學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語(yǔ)言與歷史，歷史與地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又在各科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點(diǎn)，使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。題干的描述屬于相關(guān)課程，故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。