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巢湖市2023年教師招聘復習要點:綜合課程
一、考情分析
重慶:單+多+判
全國:單+多+判
二、知識詳解
1.基本內(nèi)涵
主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程;強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性;是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程;是針對學科課程而言的。(特點:整體性、聯(lián)系性)
例子:自然課(生物、化學、物理、天文),社會課(歷史、地理、經(jīng)濟、政治)
2.代表人物:懷特海
3.優(yōu)點
(1)體現(xiàn)了文化或學科知識間相互作用、彼此關聯(lián)的發(fā)展需求;
(2)有利于學生把來自學術與非學術領域的知識、技能整合起來,解決現(xiàn)實中的種種問題;
(3)有助于減少科目繁多的現(xiàn)象。
【優(yōu)點版本二】
(1)打破學科界限,有利于培養(yǎng)學生對事物的整體認識能力;
(2)減少了課程門類,有利于減輕學生的負擔;
(3)從生活,社會實際出發(fā),具有較強的實踐性,有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和動手能力。
4.缺點
①忽視每門學科自身邏輯;
?、诮滩木帉?、教師授課以及學生評估方面困難。
5.基本形式
(1)根據(jù)考察和探究的主題或問題的來源不同,綜合課程可分為“學科本位綜合課程”“社會本位綜合課程”“兒童本位綜合課程”。
?、賹W科本位綜合課程
學科本位綜合課程,也稱綜合學科課程,是以學科或文化知識作為課程整合的基點,課程整合的核心主要源于學科知識。
例子:相關課程,融合課程,廣域課程,自然課、社會課
?、谏鐣疚痪C合課程(圍繞改造社會中的重大問題來組織的課程,交通擁堵、霧霾等)
社會本位綜合課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心,其目的是使學習者適應或改進當代社會生活。
例子:學校的功能、社會生活的主要活動等。
?、蹆和疚痪C合課程(綜合實踐活動課)
兒童本位綜合課程,又稱經(jīng)驗本位綜合課程,是兒童當下的直接經(jīng)驗、兒童的需要和動機、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程整合的核心,其目的是促進兒童的經(jīng)驗生長和人格發(fā)展。
例子:盧梭的“浪漫主義經(jīng)驗課程”、杜威的“自然主義經(jīng)驗課程”
(2)根據(jù)課程的綜合程度,由低到高可以分為以下四種
①相關課程:亦稱“聯(lián)絡課程”,由具有科際聯(lián)系的各學科組成的課程。同時保持原來學科的劃分,組成的各相鄰學科,如語言與歷史(都是人文學科),歷史與地理,數(shù)學與物理、化學,物理、化學與生物等既保持原有學科之間的界限,又在各科課程標準(或教學大綱)中確定了相關科目的聯(lián)系點,使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。
【關鍵信息】科際聯(lián)系—保留學科之間的獨立性,如:A+B=A+B
?、谌诤险n程:亦稱“合科課程”(單)。由若干相關學科組合成的新學科。例如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。融合比關聯(lián)更進一步,它是把相關學科內(nèi)容融合為一門學科。(融合內(nèi)容上有關聯(lián)科目)
【關鍵信息】相關學科—取消學科獨立性,原內(nèi)容為新學科的一部分A1+A2+A3=A,
例子:美國的一些學校,將地理、歷史、政治合并為社會學科;將物理、化學、生物合并成自然學科;將西方歷史、西方地理、西方音樂、西方文學融合為西方文明。
?、蹚V域課程:亦稱“綜合課程”(單)。融合數(shù)門相鄰學科內(nèi)容而形成綜合性課程,如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程;把物理、化學生態(tài)、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”。(鄰近的科目都可以綜合)
【關鍵信息】相鄰學科—強調(diào)涵蓋全部的科目(能夠涵蓋整個知識領域的課程整體)A+B+C+……=N
【區(qū)分】廣域PK融合課程
廣域課程:強調(diào)涵蓋全部的科目(鄰近的科目都可以綜合)
融合課程:強調(diào)綜合部分科目(融合內(nèi)容上有關聯(lián)科目)
?、芎诵恼n程:亦稱“問題課程”,是以問題為核心,將幾門學科結合起來,由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。旨在把獨立的學科知識綜合起來,并謀求與生活實際緊密結合。
【關鍵信息】問題不僅僅是社會問題,還有可能是生活里面的問題,如何炒好川菜
例子:核心課程是當今各國世界中小學課程的主要類型(錯);應該是學科課程
三、練習題
1.【單選題】( )率先提出綜合課程主張。
A.杰克遜B.杜威C.懷特海D.赫爾巴特
1.答案:C。解析:本題考查課程的類型。綜合課程主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程;強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性;是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程;是針對學科課程而言的。如:自然課(生物、化學、物理、天文);社會課(歷史、地理、經(jīng)濟、政治)。綜合課程由懷特海率先提出。
A選項,為干擾項,排除。
B選項,杜威是經(jīng)驗課程代表人,主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā),以兒童活動為中心來設計課程。
D選項,赫爾巴特是分科課程、學科課程代表人,主張從不同門類的學科中選取知識,按照知識的邏輯體系,以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的。
由此可知,ABD選項與題意不符,故本題選擇C選項。
2.【單選題】打破傳統(tǒng)學科課程的知識領域,結合兩門以上學科領域構成一門學科的課程是( )。
A.分科課程B.活動課程C.結構課程D.綜合課程
2.答案:D。解析:本題考查的是綜合課程的概念。綜合課程,主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程;強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性;是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程;是針對學科課程而言的。如:自然課(生物、化學、物理、天文);社會課(歷史、地理、經(jīng)濟、政治)。故答案為D。
3.【多選題】綜合課程是綜合有關聯(lián)的幾門學科,成為跨越更廣泛的共同領域的課程。下列屬于綜合課程( )。
A.融合課程B.學科課程C.廣域課程D.核心課程
3.答案:ACD。解析:本題考查的是綜合課程的分類。綜合課程是一種多學科的課程組織模式,它強調(diào)學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系,其課程的主導價值在于通過相關學科的整合,促進學生認識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。根據(jù)課程的綜合程度,由低到高可以分為以下四種:相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程。選項B,學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程。學科課程是以文化知識為基礎,按照一定的價值標準,從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內(nèi)容,根據(jù)知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學科的課程。據(jù)此可知本題答案為ACD。
4.【判斷題】當前我國中小學開設的社會實踐、戶外教育、健康教育等種類課程屬于綜合課程。( )
4.答案:錯誤。解析:當前我國中小學開設的社會實踐、戶外教育、健康教育等種類課程屬于活動課程?;顒诱n程種類繁多,如探索學習、實地考察、社會實踐、社會服務、戶外教育、消費教育、健康教育等。目前,我國新課改中也開始了活動課程的探索。因此題干中描述的“社會實踐、戶外教育、健康教育等種類課程”屬于活動課程。故題干說法錯誤。
5.【判斷題】把兩門或兩門以上的學科內(nèi)容整合在一門課程里,加強學科聯(lián)系,但不打破學科界限。這種課程屬于融合課程。( )
5.答案:錯誤。解析:相關課程,亦稱“聯(lián)絡課程”,由具有科際聯(lián)系的各學科組成的課程,同時保持原來學科的劃分,組成的各相鄰學科,如語言與歷史,歷史與地理,數(shù)學與物理、化學,物理、化學與生物等既保持原有學科之間的界限,又在各科課程標準(或教學大綱)中確定了相關科目的聯(lián)系點,使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。題干的描述屬于相關課程,故本題說法錯誤。
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